Colégio Helena Celestino Magalhães
(sede )Juazeiro -BA
Colégio Helena Celestino Magalhães
(Anexo Campo dos Cavalos -Salitre)Juazeiro -BA
domingo, 13 de setembro de 2015
terça-feira, 28 de abril de 2015
O QUE É SER LÍDER DE CLASSE?
O QUE É SER LÍDER?
Líder é uma palavra presente em
situações de nossa vida. Todo grupo social precisa de um líder para falar,
representar e tomar decisões ao mesmo tempo. É, pois, no grupo que ele age e se
faz presente.
Liderar não mandar, não é dirigir,
não é fazer o que os outros mandam. Ser líder exige um trabalho consciente.
Um líder não existe sem seus
liderados, porque é através do grupo que ele se faz presente. Ele não fala
sozinho, mas sim pelo grupo. Ele não decide sozinho, mas junto ao grupo.
Para alguém ser líder é preciso que
seja agradável e que mantenha um bom relacionamento com os colegas, sendo
autêntico, responsável e que saiba ouvir.
O líder nunca deve usar o grupo para se
projetar, aparecer perante os outros e fazer prevalecer suas ideias.
Deve saber delegar funções sem
arrogância e autoritarismo. Deve ouvir os seus colegas, antes de tomar
decisões.
Agora, que se aproxima a eleição para
representante de turma, pense bastante, reflita com seus colegas sobre o seu
candidato. Ele irá representar sua turma junto a todo colégio.
Veja as características e funções do líder de classe no link abaixo:
http://pactoensinomdio.wikispaces.com/file/detail/O%20QUE%20%C3%89%20SER%20L%C3%8DDER.doc
Apresentação com PREZI:
Veja as características e funções do líder de classe no link abaixo:
http://pactoensinomdio.wikispaces.com/file/detail/O%20QUE%20%C3%89%20SER%20L%C3%8DDER.doc
Apresentação com PREZI:
Link para download:https://prezi.com/fxb-4ohaceve/o-que-e-ser-um-lider-de-classe/
sábado, 11 de abril de 2015
ETAPA I - apresentações com prezi
Observação:Espere um pouco porque demora carregar.Ok?
Pacto Ensino Médio 2014 -Caderno 1
http://prezi.com/q5qjeypaijv9/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Pacto Ensino Médio 2014 -Caderno 2
http://prezi.com/8rtifmeupiva/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
http://prezi.com/wwvyyn9co7h8/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Pacto Ensino Médio 2014 - Caderno 4
Veja como ficou a culminância do nosso seminário:
SEMINÁRIO
Veja as fotos abaixo e em seguida tenha acesso às apresentações com Prezi feitas no dia do seminário.
Observação:Espere um pouco porque demora carregar.Ok?
Pacto Ensino Médio 2014 -Caderno 1
http://prezi.com/q5qjeypaijv9/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Pacto Ensino Médio 2014 -Caderno 2
http://prezi.com/8rtifmeupiva/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Pacto Ensino Médio 2014 - Caderno 3
http://prezi.com/wwvyyn9co7h8/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Pacto Ensino Médio 2014 - Caderno 4
http://prezi.com/7-jug73ylrzu/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Pacto Ensino Médio 2014 -Caderno 1
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Pacto Ensino Médio 2014 -Caderno 2
http://prezi.com/8rtifmeupiva/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Pacto Ensino Médio 2014 - Caderno 3
http://prezi.com/wwvyyn9co7h8/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Pacto Ensino Médio 2014 - Caderno 4
http://prezi.com/7-jug73ylrzu/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
quinta-feira, 9 de abril de 2015
REFLEXÃO E AÇÃO - ETAPA 2- CADERNO V
PACTO PELO FORTALECIMENTO DO
ENSINO MÉDIO
PROFESSORA ORIENTADORA:
EVANYLMA SANTOS DE LUNA BRITTO
CURSISTA: JOSÉ MALTA E
LINDOMAR DE SOUZA MENEZES
A
partir da reflexão proposta na atividade e nas unidades anteriormente estudadas, chegamos a conclusão que é importante a
definição de critérios para se desenvolver um trabalho integrado, desde o
planejamento até a próprio processo de ensino-aprendizagem.
Com
a análise de todo contexto que envolve o “Homem Vitruviano”, e fazendo um
parâmetro com matemática e as outras disciplinas, enfatizamos alguns pontos. A
primeira percepção foi sobre a representação que o Homem Vitruviano faz do
movimento renascentista, ele representa a perfeita simetria entre o home e o
universo, sendo assim nos faz refletir sobre a interdisciplinaridade, a
integração das áreas de conhecimento com o universo no qual estamos envoltos. A
segunda percepção quando olhamos para a imagem do homem Vitruviano, é a que nos
remonta na tela mental a nossa potencialidade e capacidade de realização, ou
seja, tudo que queremos realizar em termos de aprendizagem, desde que
planejemos, podemos realizar e criar mecanismos e estratégias para inovarmos
nosso planejamento. O próprio Pacto pelo Ensino Médio é uma forma de resignificação
do nosso planejamento onde interagimos com todas as áreas, onde antes não
existia essa interação, essa Interdisciplinaridade.
PROJETO
INTERDISCIPLINAR – MATEMÁTICA
Profº José Malta e Profº Lindomar
“Nosso lixo”
INTRODUÇÃO:
Esta proposta de projeto de ensino e aprendizagem tem por finalidade
expandir o conhecimento do aluno sobre o lixo que produzimos no decorrer de
nossas vidas. Trazendo como base o ensino de Matemática e interagindo com
outras disciplinas, obtém-se uma nova visão de como lidamos com o meio ambiente
juntamente com tudo que consumimos. De acordo com a concepção de sustentabilidade
é de suma importância convidar o aluno a ter um posicionamento crítico de
idéias e atitudes sobre o assunto. O aluno necessita associar a quais reflexos
estamos expostos vivendo em um mundo consumista e totalmente voltado para a
economia de mercado.
Leia o projeto na íntegra:
REFLEXÃO E AÇÃO - ETAPA 2 - CADERNO IV
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No filme “O Enigma de Kaspar Hauser” observamos algumas relações entre a linguagem e a construção da sociedade, o grande problema de Kaspar Hauser está atrelado ao cativeiro, uma vez que seu estado de solidão e total privação de convívio social fizeram com que não tivesse acesso a conhecimentos lingüísticos que é essencial para o crescimento intelectual de um ser. O filósofo grego Aristóteles dizia que o homem é um ser político por natureza. Fora da vida em sociedade ou ele seria uma espécie de Deus ou de idiota. O caso de Kaspar Hauser representa essa última hipótese e comprova a tese do peripatético. O jovem alemão, longe de ser um Deus, era, em vista dos padrões sociais da época, um tremendo idiota: não falava, não expressava sentimentos e não interagia socialmente.
Com
toda essa problemática ele consegue após a saída do cativeiro, aprender a andar
a reproduzir seu nome, pronunciar palavras com o auxílio do espelho,
aprender música e encanta-se com a melodia do piano. Ao jovem Kaspar Hauser foi
imposto a priori a repetição de sons, de objetos e traquejo social. Momentos
mais tarde, em discussão com religiosos foi imposto a acreditar em que Deus
criara tudo do nada. Porém, o mesmo munido de inocência retrucou aos religiosos
que era necessário melhorar a sua prática de leitura e escrita, para poder
compreender melhor o mundo. Quanto à reprodução isso os habilitava nas mudanças
sociais, quanto ao comer, andar e ouvir música, mas se sentia cansado de
aprender coisas que para ele era difícil. Isto nos faz crer o quanto a
linguagem e a cultura é importante para o desenvolvimento psicológico do
indivíduo, e quando privado destas, as conseqüências são danosas, pois a
linguagem nos oferece um leque de opções e mudanças e reescreve a história de
nossas vidas.
No segundo momento do filme, temos a desmistificação dessa tese,
onde o jovem é adotado e passa por um processo pedagógico rigoroso. Quase como
um objeto de estudo científico, o mesmo passa a ser educado nas mais diversas
áreas do saber, desde as práticas, como a jardinagem, até mais abstratas como a
filosofia, lógica e teologia. O jovem, que até então não sabia o mínimo dos
códigos linguísticos, desenvolve as aptidões necessárias para a vida em
sociedade.
Kaspar Hauser, mesmo após o
processo de letramento e de formação, ainda não compreendia alguns temas, seja
porque fosse incompreensível, como Deus, natureza humana e sentimentos. Assim,
aquele jovem que fora formado tardiamente, se via depressivo e nostálgico de um
estado natural, no qual não havia preocupações, mas sim, contemplação das
coisas em sua simplicidade.
Sendo assim, fazendo uma ligação
entre o relato do filme e o cotidiano escolar, percebemos que se faz necessário
fazermos algumas reflexões a cerca do tema abordado, pois os mesmos apontam
para o paradigma de uma educação plural e integral do indivíduo.
Assista ao filme :
Assista ao filme :
Reflexão
em Ação
Atividade interdisciplinar e as linguagens nas dimensões do currículo:
trabalho, cultura, ciência e tecnologia entrelaçadas com um tema de interesse
dos jovens de Ensino Médio.
A Revista Veja – Edição: 2346 -06/11/2013, encontrada no acervo digital
da revista no link:http://acervoveja.digitalpages.com.br/home.aspx traz na capa a seguinte manchete principal
:“A estética do Risco”, tema importante para discutir com os alunos
através da leitura que pode ser feitas em seus tablets , se tiverem ,
coletivamente no laboratório da escola , ou através de vídeo feito pelo próprio
professor .Assim , eles poderão observar o padrão corporal, o “ideal
estético” a ser alcançado por homens e mulheres e esse padrão,
muitas vezes, pode trazer riscos para vida deles.
Mas
atividade primeira a ser feita não seria essa. Primeiramente, seria necessário
folhear a revista e junto com eles descobrir os conhecimentos das diferentes
disciplinas da área de Linguagens e de outras áreas, para que eles analisem a
revista em diversas perspectivas, passando tanto pelo conteúdo, como pela identificação
dos gêneros textuais predominantes, os efeitos de sentidos procurados, o uso
das imagens, o desenho, organização etc.
Os
conhecimentos mais valiosos que poderíamos incrementar em nosso currículo e que
são importantes para alcançarmos um ensino voltado para o trabalho, cultura,
ciência e tecnologia , são as informações que servirão de base para
que os alunos entendem para que serve uma revista, como fazer uma revista, quem
é seu público-alvo, identificar seus gêneros textuais compreendendo o seu
objetivo, etc.
O
interessante mesmo é fazer com que os alunos em grupos criem uma revista online
ou impressa, dividindo as tarefas para cada um, por isso é que importante
conhecer a organização do suporte revista e sua relação com o público-alvo,
assim como os gêneros textuais encontrados nesse suporte. Ao realizar o
processo de criação de uma revista, o professor vai perceber que os
conhecimentos das outras áreas serão importantes para efetividade do projeto,
possibilitando assim, a interdisciplinaridade.
Os
seguintes links poderão ajudar os alunos na criação da revista online:
Atividade completa:
Para desenvolvermos uma
metodologia que valorize o trabalho, cultura, ciência e tecnologia, faz-se
necessário ter uma visão mais abrangente para que possamos colocar em prática
nosso papel de agente político do saber em prol do desenvolvimento humano. A
prática, a pedagogia e a abordagem filosófica, devem andar em consonância para
que nossos ideais se tornem uma realidade. Diante de novos horizontes que vão
se abrindo no mundo da tecnologia, é crucial fazermos uma reflexão sobre o que
fazemos aliada à problematização acerca do modo como fazemos e do por que
fazemos e da forma como fazemos.
Partindo desse pressuposto é que vamos percebendo que
o perfil do professor dessa nova era, é de pesquisador, inovador
e conhecedor das novas Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC,assim
também como criador das novas metodologias.
“O
novo ensino médio, nos termos da Lei, de sua regulamentação e encaminhamento,
deixa, portanto de ser apenas preparatório para o ensino superior ou
estritamente profissionalizante, para assumir a responsabilidade de completar a
educação básica. Em qualquer de suas modalidades, isso significa preparar
para a vida, qualificar para a cidadania e capacitar para o aprendizado
permanente, seja no eventual prosseguimento dos estudos, seja no mundo do
trabalho.” (Portal Mec). Ao elaborarmos uma atividade, devemos pensar em várias
possibilidades de esse assunto ser assimilados pelos alunos, como por exemplo,
“a prática de um esporte, a escrita de um e- mail, a ação de fotografar e expor
essa fotografia são formas de produção de sentidos que se dão como linguagens.
O conhecimento sobre a organização e o uso crítico das diferentes linguagens.
Diz respeito às diversas possibilidades de uso das linguagens em práticas
sociais, que quando chegam ao estudante de forma significativa, possibilitam
uma ampliação de saberes relativos à produção de identidades, das relações
sociais e da própria realidade. “(Pacto do Ensino Médio-Etapa II Caderno 4)
“O nosso
saber é o sentido que damos à realidade observada e sentida num dado momento.
Existe no tempo, como uma paragem, uma etapa. Está em constante transformação,
em perpétuo movimento, tal como uma sinfonia inacabada”. Barth , (apud
FIORENTINI; SOUSA Jr.; MELO).
Orientadora: Envanylma S. de Luna Brito
Professores: Águida Regina F. Mariano
Alessandra
Batista
Eralda
Pereira da Cruz
Florisvânia
M. de Souza
Iris
Carla Diniz
Jeanne
Carvalho S. Ribeiro
Márcio
Willians de A. Souza
Bibliografia
Pacto do Ensino Médi
Etapa II - Caderno IV
Linguagens
Curitiba
Setor de Educação da UFPR - 2013
REFLEXÃO E AÇÃO - ETAPA 2 - CADERNO III
CADERNO III - ETAPA II – CIÊNCIAS DA NATUREZA
REFLEXÃO E AÇÃO (Pág.21)
PARTICIPANTES: Eliane Maria
Feitosa, Helena Dantas, Jurema Freire, Maria do Perpétuo Socorro Braga,
Lindomar de Sousa.
PROFESSORA ORIENTADORA:
EVANYLMA SANTOS DE LUNA BRITTO
O grupo concordou com a maior parte das colocações, devemos
levar os alunos a pensar e não somente a decorar fórmulas e conceitos prontos,
temos que levar em consideração também o conhecimento que o aluno traz de casa,
do seu cotidiano e os conhecimentos acerca da tecnologia, assim, ao planejarmos
nossas aulas devemos inserir atividades onde aluno e conteúdos interajam, e nós
possamos mediar essa interação e interagir também.
Para termos na ciência um ensino eficiente é necessário
promover uma discussão analisando seus resultados, discutir seu significado
demonstrando propostas alternativas, levando em conta fatores que promovam a
investigação e o interesse do mesmo no cotidiano. É preciso aplicar a prática às
teorias, tendo que criar situações para que haja experimentos em situações
adversas de trabalho, permitir o promover a possibilidade do pensar cientifico
atrelado aos conhecimentos. Tem que
relacionar e exemplificar sempre que possível o conteúdo ao cotidiano a
sua experiências, não existe pratica sem teoria, a ciência está em constante
transformação, é dever de o professor apresentar e analisar a evolução da
ciência para uma melhor compreensão do alunado.
Infelizmente nossas escolas não têm acompanhado esta evolução
tecnológica, mas precisamos nos adequar para motivar os alunos, pois muitos
deles têm este acesso e age diferente a captação deste conhecimento. Um bom
planejamento considerando todos esses aspectos vem tornar menos chata a
disciplina que para os alunos é enfadonha.
an","serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
REFLEXÃO
E AÇÃO, p.41
ETAPA
II, CADERNO III – CIÊNCIA DA NATUREZA
PROJETO
INTERDISCIPLINAR: “ÁGUA NO AMBIENTE ESCOLAR”
CURSISTAS:
Helena Dantas da Silva, Eliane Maria Feitosa Siqueira, Maria do Perpétuo
Socorro Braga
ORIENTADORA
DE ESTUDOS: Evanylma Santos de Luna Britto
JUSTIFICATIVA
Tem–se
observado, com frequência, o descuido com relação ao uso de água, no ambiente
escolar. Dessa forma, suscitou-se a ideia da realização de atividades
pedagógicas que possam envolver os estudantes e funcionários, na perspectiva de
corrigir os referidos hábitos.
OBJETIVO GERAL
Oportunizar
aos educandos, situações que possam sensibilizá-los em relação ao mau uso da
água no ambiente escolar, proporcionando,
assim, a realização de atividade, voltadas para a solução do problema
apresentado.
OBJETiVOS ESPECIFICOS
·
Sensibilizar, previamente, a clientela
escolar, acerca do projeto a ser vivenciado;
·
Realizar leitura de textos que tratem da
importância da preservação da água;
·
Promover discussões com os alunos sobre o tema
em estudo;
·
Executar ações que possam evitar o
desperdício da água, no ambiente escolar;
·
Dimensionar a quantidade de água desperdiçada
em situações de gotejamento;
·
Produzir textos tabelas, gráficos, cartazes e
panfletos sobre a importância da água;
METODOLOGIA
Envolver
a comunidade escolar acerca do projeto a ser vivenciado, como forma de
divulgação da finalidade nele proposta.
AÇÕES
·
Selecionar materiais didáticos que serão
utilizados;
·
Registrar através de fotografia ou filmagem o
problema detectado;
·
Realizar debates para reflexão
do problema detectado;
·
Socializar os registros feitos no ambiente
escolar.
RECURSOS
Câmera fotográfica ou filmadora, projetor de
imagens, micro-system, folha sulfite, cartolina, papel dupla face, pinceis,
canetas, cola, sucatas, microfone, caixa de som, fita adesiva e outros.
AVALIAÇÃO
Será
feita através da realização adequada das atividades propostas, bem como dos
sinais de mudança, em relação aos hábitos anteriores.
CULMINÂCIA
Exposição
dos trabalhos realizados durante a vivência do projeto e apresentações
culturais.
REFLEXÃO E AÇÃO - ETAPA 2 - CADERNO II
PACTO PELO FORTALECIMENTO DO
ENSINO MÉDIO
PROFESSORA ORIENTADORA:
EVANYLMA SANTOS DE LUNA BRITTO
CURSISTAS: Auselita dos
Santos, Cícera Pereira, Edilene Ribeiro, Jurema Freire, Maria Rosinete, Rosana
do Espírito Santo.
Uma compreensão mínima de outras disciplinas se faz necessário para
fazermos esta ponte da interdisciplinaridade, na realidade como o próprio texto
destacou estamos tomando algo emprestado não para tornar expertise em todas as
áreas, mas como ferramenta relevante para a compreensão de um problema particular,
processo ou fenômeno. Segundo Japiassu, a
interdisciplinaridade corresponde a uma nova etapa do desenvolvimento do
conhecimento, exigindo que as disciplinas, por meio de uma articulação
constante, fecundem-se reciprocamente. (1992, p. 88)
Acreditamos
que todos os conteúdos de nosso componente curricular podem se adequar com
potencial para uma ação interdisciplinar. Podemos trabalhar em muitos temas e
propiciar a interdisciplinaridade por meio de práticas curriculares inventivas,
repensando as fronteiras disciplinares, sem pretensão de anulá-las. Contudo,
vale ressaltar que colocar em prática a interdisciplinaridade exige mudanças
metodológicas na condução de atividades pedagógicas para que ela aconteça de
forma contextualizada, e em consonância com as disciplinas do currículo
escolar. “Para observância da interdisciplinaridade é preciso entender que as
disciplinas escolares resultam de recortes e seleções arbitrários,
historicamente constituídos, expressões de interesses e relações de poder que ressaltam,
ocultam ou negam saberes (Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio.
Brasília: MEC, 2002, pág. 88)”.
REFLEXÃO
E AÇÃO, p.44
ETAPA
II, CADERNO II – CIÊNCIAS HUMANAS
PROPOSTAS
DE AÇÃO
CURSISTAS:
Jurema Freire Santana, Cícera Pereira, Auselita dos Santos Coelho, Maria
Rosinete Bezerra da Silva, Edilene R. C. Torres, Rosana do Espírito Santo.
ORIENTADORA
DE ESTUDOS: Evanylma Santos de Luna Britto
PROPOSTA DE AÇÃO 1
TEMA: A qualidade dos alimentos consumidos
Objetivo:
verificar os hábitos alimentares dos alunos do ensino Médio do colégio estadual
Helena Celestino Magalhães.
1-Procedimentos: fazer uma
planilha e anotar durante 07 dias, ou seja, de domingo a sábado, o que eles
ingerem nas principais refeições; café da manhã, almoço e jantar.
2-Orientar e sugerir
pesquisa bibliográfica sobre a temática
3-Mostrar resultados das
planilhas em gráficos nos murais ou em banners para conhecimento de toda
comunidade escolar.
4- Promover um debate paraconduzir
os alunos a relacionar questões econômicas, culturais, ambientais, filosófica e
sociológica com à alimentação.
5-Convidar profissional da
área de nutrição e saúde para falar sobre a importância de uma alimentação
saudável.
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